试论新教育理念下艺术课程的探索与开展

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摘要：艺术教育课程是新教育课程体系中重要的一个版块，因为艺术教育在整个基础教育阶段起到“奠基”的作用，它在各门类教育的实施过程中所拥有的独一无二的“综合”作用。 艺术教育

艺术教育课程是新教育课程体系中重要的一个版块，因为艺术教育在整个基础教育阶段起到“奠基”的作用，它在各门类教育的实施过程中所拥有的独一无二的“综合”作用。 艺术教育是提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力的一种教育，是提高个人素质、修养的新兴教育。它的根本目的是培养全面发展的人。在当代社会中，人们发现，情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。因此，要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。 2000多年前，我国就有了艺术教育的最初形式——“乐教”。我国著名物理学家钱学森的名言是：“科学家不是工匠，科学的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学”。伟大的物理学家爱因斯坦更是把小提琴作为休息和获得灵感的来源。古往今来，在事业上卓有成效的人，大多有较高的艺术修养。现今，生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。人们已经意识到这些了，以前家长只会让孩子去上作文、奥数补习班，现在开始重视孩子兴趣爱好的发展，艺术教育越来越重视。作为小学美术一线教师的我，对艺术教育在小学阶段的重要性有着更深的理解。因为我们的最终目的就是挖掘孩子的天赋，学会人与人之间的交往，让孩子适应这个社会，最终为社会服务。 艺术教育让孩子解放天性，建立自信。记得，我有一节美术课是《唱大戏》，是关于京剧脸谱的课程，按常规课标让孩子们了解一定的戏曲知识，懂得脸谱就可以了。但是，我觉得这节课也许可以用更让孩子们喜欢的形式去上。因为，京剧表演融合多方面表演形式，是几百年的精华的凝聚，如果让孩子们全面的、深入浅出的、系统的了解京剧这个艺术。不仅能够培养学生的兴趣，更有利于京剧艺术的传承。于是，就让他们以小组的形式，从着装、脸谱，表演以及最后的讲解来上这节课。这节课，几乎每个孩子都发挥了自己的特长，并且，很主动的去研究京剧这个国粹。有个组研究的深度，已经超出我们老师的认知范围。他们自己做戏服、头饰，上网查如何画戏曲妆，扮演者去学习角色的身段，手势和唱词。这堂课，孩子们让我大吃一惊，明白了为什么要在当今大力推荐翻转课堂教学、引导式教学等多种教学方式，如果我们灵活的使用不同的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习，课堂可以这么的有趣、学生的潜力可以这么巨大、艺术课还可以这样去上！ 艺术课也是各类课程间的融合和贯通。一个人的想象不是纯艺术性的幻想，要通过文学知识结合真实的情感体会才能化艺术想象为具体形象，才能引起学生的情感共鸣。这就是在艺术课程里将情感融入的重要性。记得当年由于工作的需要，我也曾带过语文课，在讲课过程中，一些文字形象和情节学生难于理解。当我用图画(比如松鼠的外貌和动态)表现在黑板上时，学生既感兴趣又有直观地了解。而当我教美术课时引用一些诗文去启发学生表现春天的景色时，他们又将独特的感受表现在画面上。近期，在一节国画课上，我也深深体会到课程间的融合有多么重要。我所上的课是四年级湘教版的一节《水墨诗心》。中国画自古以来重视对诗境美的追求，所以这是国画和古诗相融合的一节艺术课程。课前我就和语文老师进行了沟通。对本班学生所掌握的诗词量和程度都进行了了解。先用国学文化进行导入，调动孩子对古诗回忆的积极性，然后让学生在诗与画的融合形式上以题诗于画面为内容进行作画。对于绘画者来说，这既是对再现画面局限性的变通，也是让学生在内涵拓展上作出的主动探索。在小学课堂中，让学生理解诗与画，都是中国文化的情怀表现，如果把诗画和谐地结合成一体，那一定会让学生体会到中国文化的美。在本节课的拓展环节，我利用这个班是国学文化特色班，让孩子们现场对即兴画作诗。结果让我和这个班的班主任都大吃一惊，孩子们的诗和画都达到了一个新的水准。我国的基础美术教育一直重视美术技能的培养，美术课中学生脱离了实际生活，教学难度大难以激发孩子的学习积极性。一学期下来，很多孩子也只是在涂鸦的水平线上。在新教育理念下，艺术课程是要教给孩子一双会审美的眼睛，一双会创造的双手。美术课要培养孩子的人文精神、创造能力、审美品位和美术素养，这才是艺术教育应该给学生的东西。美术与其他学科的融合教学，才能更好地激发和表达出儿童的真情实感，令学生绘画作品与写话作品同时呈现出对视觉形象的感知、理解和创造。 我认为就教育而言，不论哪一个学科的教学，都应该是一种广博文化背景下的一部分，永远不应该是孤立存在的，而艺术课更能够让各个课程之间相互渗透相互照应，突破学科界限，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到更全面发展。所以在新教育的形势下，艺术课程是值得我们所有老师去研究去发展的，作为一名教育工作者，我们任重而道远。 [1]杨威.小学美术多学科融合的创新教学模式研究分析[J].新课程(上)，2017(2). [2]焦永红，张伟.浅谈如何上好一节美术课[J].东方青年·教师，2013. 王颀，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区雁园路小学。 艺术教育课程是新教育课程体系中重要的一个版块，因为艺术教育在整个基础教育阶段起到“奠基”的作用，它在各门类教育的实施过程中所拥有的独一无二的“综合”作用。艺术教育是提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力的一种教育，是提高个人素质、修养的新兴教育。它的根本目的是培养全面发展的人。在当代社会中，人们发现，情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。因此，要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。2000多年前，我国就有了艺术教育的最初形式——“乐教”。我国著名物理学家钱学森的名言是：“科学家不是工匠，科学的知识结构中应该有艺术，因为科学里面有美学”。伟大的物理学家爱因斯坦更是把小提琴作为休息和获得灵感的来源。古往今来，在事业上卓有成效的人，大多有较高的艺术修养。现今，生活与艺术或多或少的存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。人们已经意识到这些了，以前家长只会让孩子去上作文、奥数补习班，现在开始重视孩子兴趣爱好的发展，艺术教育越来越重视。作为小学美术一线教师的我，对艺术教育在小学阶段的重要性有着更深的理解。因为我们的最终目的就是挖掘孩子的天赋，学会人与人之间的交往，让孩子适应这个社会，最终为社会服务。艺术教育让孩子解放天性，建立自信。记得，我有一节美术课是《唱大戏》，是关于京剧脸谱的课程，按常规课标让孩子们了解一定的戏曲知识，懂得脸谱就可以了。但是，我觉得这节课也许可以用更让孩子们喜欢的形式去上。因为，京剧表演融合多方面表演形式，是几百年的精华的凝聚，如果让孩子们全面的、深入浅出的、系统的了解京剧这个艺术。不仅能够培养学生的兴趣，更有利于京剧艺术的传承。于是，就让他们以小组的形式，从着装、脸谱，表演以及最后的讲解来上这节课。这节课，几乎每个孩子都发挥了自己的特长，并且，很主动的去研究京剧这个国粹。有个组研究的深度，已经超出我们老师的认知范围。他们自己做戏服、头饰，上网查如何画戏曲妆，扮演者去学习角色的身段，手势和唱词。这堂课，孩子们让我大吃一惊，明白了为什么要在当今大力推荐翻转课堂教学、引导式教学等多种教学方式，如果我们灵活的使用不同的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习，课堂可以这么的有趣、学生的潜力可以这么巨大、艺术课还可以这样去上！艺术课也是各类课程间的融合和贯通。一个人的想象不是纯艺术性的幻想，要通过文学知识结合真实的情感体会才能化艺术想象为具体形象，才能引起学生的情感共鸣。这就是在艺术课程里将情感融入的重要性。记得当年由于工作的需要，我也曾带过语文课，在讲课过程中，一些文字形象和情节学生难于理解。当我用图画(比如松鼠的外貌和动态)表现在黑板上时，学生既感兴趣又有直观地了解。而当我教美术课时引用一些诗文去启发学生表现春天的景色时，他们又将独特的感受表现在画面上。近期，在一节国画课上，我也深深体会到课程间的融合有多么重要。我所上的课是四年级湘教版的一节《水墨诗心》。中国画自古以来重视对诗境美的追求，所以这是国画和古诗相融合的一节艺术课程。课前我就和语文老师进行了沟通。对本班学生所掌握的诗词量和程度都进行了了解。先用国学文化进行导入，调动孩子对古诗回忆的积极性，然后让学生在诗与画的融合形式上以题诗于画面为内容进行作画。对于绘画者来说，这既是对再现画面局限性的变通，也是让学生在内涵拓展上作出的主动探索。在小学课堂中，让学生理解诗与画，都是中国文化的情怀表现，如果把诗画和谐地结合成一体，那一定会让学生体会到中国文化的美。在本节课的拓展环节，我利用这个班是国学文化特色班，让孩子们现场对即兴画作诗。结果让我和这个班的班主任都大吃一惊，孩子们的诗和画都达到了一个新的水准。我国的基础美术教育一直重视美术技能的培养，美术课中学生脱离了实际生活，教学难度大难以激发孩子的学习积极性。一学期下来，很多孩子也只是在涂鸦的水平线上。在新教育理念下，艺术课程是要教给孩子一双会审美的眼睛，一双会创造的双手。美术课要培养孩子的人文精神、创造能力、审美品位和美术素养，这才是艺术教育应该给学生的东西。美术与其他学科的融合教学，才能更好地激发和表达出儿童的真情实感，令学生绘画作品与写话作品同时呈现出对视觉形象的感知、理解和创造。我认为就教育而言，不论哪一个学科的教学，都应该是一种广博文化背景下的一部分，永远不应该是孤立存在的，而艺术课更能够让各个课程之间相互渗透相互照应，突破学科界限，整合学科知识，充分体现学习过程中的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到更全面发展。所以在新教育的形势下，艺术课程是值得我们所有老师去研究去发展的，作为一名教育工作者，我们任重而道远。参考文献：[1]杨威.小学美术多学科融合的创新教学模式研究分析[J].新课程(上)，2017(2).[2]焦永红，张伟.浅谈如何上好一节美术课[J].东方青年·教师，2013. 王颀，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区雁园路小学。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2020/0529/335.html

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