原来教育生活可以这样幸福 - 新教育时代电子杂志(教师版)杂志社投稿

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原来教育生活可以这样幸福

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坚强中的彷徨 1999年8月，带着憧憬，带着不安，我来到广东省仙鹤中心小学报到。校长说，“你来教一二年级的数学吧”。“一加一等于二”，太简单了。我高兴地点点头。可是，真正走入课堂后，我才发现，小孩子上课的注意力差，看似简单的计算要让孩子们懂得并运用，却让我煞费苦心。偶然参加一次活动，看到有经验的教师在公开课上的“教学技巧”令课堂气氛活跃、学生学习情绪高涨，于是我试着在上课时使用这些“技巧”：唱歌、竞赛、奖红旗……果不其然，孩子们在课上更积极了，学习氛围有明显的改变，我也不再像之前那样手足无措。几年过去了，因工作调动，我到了中学教英语。时间在走，环境在变，我面临的挑战也在变，我问自己，现在的我怎样才能在课堂上完美引导学生的学习呢？中学生学业任务较重，我钻研教材，认真备课，细致地分析学生的学习情况，整个班都有积极向上的学习气氛。竞赛抽考时，我所任教的班级荣获第一名，看到骄人的成绩，感受到来自同事羡慕的眼神，我的心踏实多了。但是，新的问题又出现了，或许课堂有时枯燥无味，所以总会出现窃窃私语的和睡大觉的学生，每当看到课堂上那格格不入的场景，我的心里总不由自主地感到难受。我越来越迷茫，上课前不愿走向教室，拖到正式铃声响才动身，上课时想着快快下课，以便将自己的责任卸掉。我一点也感受不到教书的乐趣，反而觉得是一种“煎熬”，看不到教书这条路的尽头在哪儿，常常盘算着要不要放弃这条路。支撑下的艰难 2010年初夏，我遇到了“新教育”，加入了“新教育网络师范学校”，跟随新教育人的脚步开始“啃读”教育经典书籍，并在自己的教室里进行新教育理念的实践。我在班上进行英语诗歌、歌曲等的诵读，和同学们一起对学习生活进行“编织”，营造书香校园，与学生共写随笔，致力于缔造完美教室和研发卓越课程。慢慢地，我的心态变了，感受到学生生命的无限性，从行动上开发自己的阅读课程，每天想的不再是如何让学生来学好英语，而是这个学生有什么优点，该如何去帮他。就是这一心态的改变，让我开始感觉教英语不再是一种“煎熬”，而成了一种期待，一种享受。专业道路上，一个人走是孤独的。虽然有网络上的群友一起讨论，可真正起作用的还是现实生活中自己一个人面对书本的“啃读”。经典书籍不是那么容易读懂的，教育教学中的具体问题还是需要有具体的方法去解决。矛盾中，我不禁怀疑自己的能力，怀疑书籍能带给自己的东西，特别是看到周围的同事大多对书籍嗤之以鼻，却又能把教育教学搞得风生水起时，我时常在心里问自己：“新教育是什么？新教育能把我带往哪里？新教育是否真的值得我这样去付出？” 怀疑中仍没退出，是因为自己总被“新教育”中的“榜样”激励着、感动着。他们对新教育践行的投入，在教室里创造的润泽气氛，都让我向往着，让我从心底里感到那就是我想要的。燃烧中的幸福彷徨之际，犹豫之时，2012年冬，我在“教育在线”论坛看到了著名儿童作家童喜喜发出的“心为火种——新教育种子教师喜悦汇聚令”的帖子。2013年1月15日，我发出新教育种子教师的申请，26日收到批准回复，之后进入“新教育项目培训群”。在群里，几乎每天都有新教育的“榜样教师”进行分享和引领如何进行新教育课程，这些密集且高质量的新教育一线实践经验一下子为我打开了新教育之窗，我欣喜地学习着，实践着。我开始教学生学习新的诗歌，并布置学生对诗歌进行仿写创作或者写绘作为日记，按完成的质量分成四个等级，不同的等级可为自己赚到不等值的“班币”，然后在班级后期的活动中使用。和日记挂勾后，孩子们的热情被点燃了。诗歌仿写越来越好了，原创的诗歌也越来越优秀了，逐渐形成各自不同的风格。 2013年4月初，得知“新教育”的两位老师要来我们班，孩子们高兴坏了，我引导孩子们用自己喜欢的方式来表达情绪。于是，日记本上的诗歌、故事、写绘，百花齐放。晨诵课上，孩子们用最好的状态迎接两位老师，将感情寄予日记中，这些情感都是真实而且真挚的，表现在文字上，显得异彩纷呈。坚定中的朝向为了让父母们支持和配合班级活动，并能引导孩子们在游戏中把握正确的心态和态度，我决定给家长写信。一学期下来，大多数是石沉大海，但也得到了二十多位家长的回复。我把给家长的信和孩子们的日记结合在一起，引导孩子们写信给父母，写一写自己的收获和学习情况，然后让家长直接回复在日记本上。这一方式，给亲子之间的沟通创造了条件，也让家校联系有了一个更紧密的纽带。孩子们在日记本上看到父母称呼自己为“亲爱的”的时候，那种自豪和幸福溢于言表。我的这一系列做法，在办公室的老师看来，是“很有办法”，用孩子们的话来说，是“老师总给我们惊喜”。同事和孩子们对我的肯定，让我有了更坚定的朝向，而我的背后一直有一个“智囊团”——新教育种子教师中的“榜样教师们”。如果说“新教育网络师范学院”把我领入门，那么“新教育种子教师项目”则把我引入开满花儿的草地。我尽情地领略着新教育花儿们的芬芳，像其他花儿们那样汲取大地的精华，兴奋地，努力地向上伸展，向上伸展着我的腰身，一如冻土里的种子。我不再恐惧，不再彷徨，不再将“控制”课堂、“控制”学生当成是成功教师的标准。教了近十年的书，站了近十年的岗位，蓦然回首，原来教育生活可以这样幸福。