共享模式下课堂教法学法研究以电子商务课程为

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摘要：1绪论 共享模式从经济再到教育，可以看出已经充分影响到了知识教育界，并以强大的推力，促进教育的发展。本论文通过系统梳理总结这些共享模式的在教育教学中的运用，并结合实

1绪论

共享模式从经济再到教育，可以看出已经充分影响到了知识教育界，并以强大的推力，促进教育的发展。本论文通过系统梳理总结这些共享模式的在教育教学中的运用，并结合实地调查法，尝试探索共享经济在教育教学中良好模式及其优化路径，以期提出有启发性的研究思路与新的教学模式，并对教师教授知识的方式方法，引导学生有效的学习模式的构建提出有针对性的策略及建议。

2共享模式下教法与学法

2.1 共享模式下教师主导的教法

在共享模式下，教师由一言堂，转变为教学的主导者，主要起着引导作用。教师教学观的转变，在教学过程中，充分发挥引导作用，使得教师与学生之间、学生与学生之间的交流共享与协作，学生逐渐形成自主学习，他们形成了一定的经验，有了相对水平的认知，并且会在自己经验背景和逻辑基础上，形成对问题的看法与阐释。以期待学生在此过程中，事半功倍，获得更多知识，掌握核心职业能力。

共享模式下教师主导的教法，注重学生的信息检索、分析与阐述能力，让学生带着任务上课学习，变被动为主动，进行驱动式教学。该教学法的具体教学过程大致分六个阶段：第一教师创设情境任务；第二班级分组，团队建设；第三选题，第四进行搜索信息，寻找解决办法并进行数据处理；第五进行小组汇报演讲答辩环节；第六评价，教师与其他小组给出评分。教师先提出几组当前电子商务面临的实际问题，学生进行思考。通过学生自愿或老师分配完成学生分组，完成小组选题，各小组以团队的形式在规定的时间里去寻求问题解决方案。并且每一组问题中有各分支问题，小组成员必须要有各自主要负责的内容，保证每一个小组成员在团队中都是可以发挥作用的。在汇报中，每个小组成员都要有成果展示，并阐述思路。此教学法贯穿专业教学的全过程，用来培养学生的信息处理能力、解决问题能力、自主学习能力、团队合作能力、表达沟通能力、时间管理等能力。

2.2 共享模式下学生为主体的学法

学习是在社会文化的大背景下，通过人与人之间的协作活动而实现的意义建构的过程。学生对知识的有效“接受”大部分是靠自己主动的学习来完成，以自己的经验、信念为背景分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且也是对新知识的分析、检验和批判。在共享模式下，学生的学习模式发生着重要的转变，由被动学习到主动学习。

学生学习观的转变，学生对知识的学习不仅是通过教师的传授所获得的，还是学生在一定的情景即社会化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过主动的建构的学习获得。学生不是被动的刺激接受者，而是主动学习者。在电子商务专业课程学习过程中，学生充分发挥自己的信息搜索能力、信息整理能力、小组合作能力以及演讲阐述能力，把知识融会贯通，吸收运用，这里共享模式学法发挥着很大的作用。

3共享模式下教法与学法的融合

在电子商务课程中，分为了明确目标、创设情境、指导开展、汇报评价四个部分。教师以引导者的角色，第一，对学习者提出了明确的教学目标，阐述了本次课要学习的大致内容，以及通过此课程所要达到的目标，大家所要掌握的知识和所获取的能力。第二，设计了任务情景，通过学生互动交流并认领任务自己所要承担的任务，着手准备分享内容。第三，指导学生搜集信息，主动学习，进行PPT制作与知识的分享的梳理。第四，进行合理评价。在展示中，进行问题互动，让听众参与问题讨论，进行简要的指导和评价，评价以学生评价和老师评价相结合。

课程中，教师方面，第一，通过创设大的情景任务，让学生通过协作共享的形式，在有限的时间内获得充分的知识；第二，教师引导学生对优质资源的学习，如观看知名大赛，参与相关活动等。在这种氛围中，充分利用了共享的模式，把学生调动起来，让学生接触到了优质的教育资源，从第二课堂的角度来提升学生。学生方面，学生在任务驱动和老师引导下，利用学校的图书馆、多媒体课件、微信资源、网页推荐进行自主的挖掘信息，自主学习。并且，能够主动找到三到四名同学组成一个课题，进行沟通交流，从不同的维度进行阐释题目，由于教师对于呈现的内容要求较高，学生们不断互相进行打磨与思量，以求完美呈现，达到逻辑清晰，内容丰富，陈述有章法和技巧。在有限的时间内发挥学生的聪明才智，获取最大的广度和深度的知识资源，并得到极大的锻炼。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2021/0302/1145.html

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