- · 《新教育时代电子杂志(教[05/29]
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纺织之光中国纺织工业联合会纺织教育教学成果
作者:网站采编关键词:
摘要：“纺织之光”中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖（以下简称“教学成果奖”）于2009年启动，是中国纺织工业联合会主办、中国纺织服装教育学会承办、纺织之光科技教育基金会资
“纺织之光”中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖（以下简称“教学成果奖”）于2009年启动，是中国纺织工业联合会主办、中国纺织服装教育学会承办、纺织之光科技教育基金会资助的行业奖项，至今已连续开展10年。10年来，教学成果奖在推动纺织教育教学研究，提高教学水平和教育质量方面起到了重大作用。
一、教学成果奖的评审要求
评审是纺织教育教学成果奖励工作的关键环节。评审工作由中国纺织服装教育学会具体实施，建立了初评专家组、网评专家库、会评专家组三级评审组织，强调专家评审，保证了客观性和公正性。而后，在纺织教育教学成果奖励平台和中国纺织服装教育学会网站公示30天，加强社会监督。
二、纺织教育教学成果奖获奖项目统计分析
1.参与院校和申报数量逐年增加
2009年纺织教育教学成果奖评审工作启动，奇数年开展本科院校教学成果评审，偶数年开展职业院校教学成果评审。10年来，教学成果奖在行业的影响力越来越大，行业参与院校逐年增加，成果质量越来越高，多个成果经推荐成为国家级教学成果奖，并在2017年评出“纺织之光”中国纺织工业联合会纺织教育教学成果特等奖 2 项。
教学成果奖评审委员会严格控制授奖比例，优中选优，2009年至今，共表彰纺织教育教学成果奖1 228项，历年获奖数量如图 1 所示。
图1 纺织教育教学成果奖历年获奖数量
2.与国家教育方针、政策同向同行
10年来，纺织教育教学成果奖励工作主动适应国家教育方针、政策和地方经济社会发展需求，与国家教育方针、政策同向同行，体现了时代性和创新性。
2003年，《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）出台，2007年（教高〔2007〕1号）、（教高〔2007〕2号）出台，形成了推动高等教育教学改革的政策组合拳。2009年，中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖启动，2009 — 2011年的教学成果项目中有相当数量的成果是围绕精品课程和应用型创新人才培养开展的。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020）》出台，“卓越工程师教育培养计划”启动。2012 — 2016年的教学成果项目较好体现了工学结合、校企合作、产学研协同、卓越工程师培养。2015年纺织行业启动纺织类专业工程教育认证工作，2017年的教学成果项目较好体现了工程教育认证、以学生为导向及工程实践等方面。2018年的教学成果项目体现了国际化、集团化、文化和信息化，展现了新时代职业教育。
3.获奖成果主题分布集中
由表 1 可知，教学成果奖获奖项目主要集中于人才培养、专业建设、课程建设和教学法改革四大主题；在实践教学和校企合作两个主题方面，职教所对应成果所占比例高于本科，充分体现了职业教育不同于本科教育的特色，也反应了职业院校近年来的改革与发展成效。
表1 教学成果奖研究主题分布 %层次 年度 人才培养专业建设课程建设教学法改革实践教学校企合作素质教育创新创业教育 其他本科院校2009 37 10 18 19 5 1 3 2 5 2011 30 8 27 12 7 3 2 2 9 2013 40 7 15 9 7 3 7 5 7 2015 36 15 18 6 7 1 5 2 10 2017 38 9 17 17 8 1 3 2 5职业院校2010 30 20 15 15 5 3 0 0 12 2012 28 9 11 24 13 6 1 2 6 2014 35 11 18 11 11 6 1 1 5 2016 31 11 16 16 7 9 3 4 3 2018 28 13 15 11 9 9 4 4 7
此外，在本科和职教1 228项获奖成果中，以具体课程或专业作为载体的成果有595项，占比48.45%，体现了纺织教育教学成果重视教学改革的导向，成为全面深化教学改革的有效措施。
4.人才培养模式发生重大变化
10年来，纺织本科和职业教育紧跟时代发展和社会发展需要，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索人才培养方式，形成了各类人才不断涌现的局面。
本科教育方面，新一轮科技革命和产业变革加速进行，我国经济发展进入新常态、高等教育步入新阶段，卓越工程师培养计划、工程教育认证等工作如火如荼，新工科建设应势而生。以学校和课堂为中心的传统人才培养模式逐步演变为以学生为中心、以学生学习成果为导向、基于院校主体持续改进的教育模式，突出能力为本，强调学以致用，彰显实践主题，加强校企合作，支撑服务创新驱动发展和人才强国战略。
职业教育方面，产业、企业要转型升级，肩负培养产业大军重任的职业教育更要升级，职业学院（校）同企业联盟、和行业联合、与园区联结，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式悄然兴起。教学模式由传统的知识导向向现在的行动导向转变，课程逻辑由传统的学科体系向现在的工作体系转变，人才培养强调以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。
文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2021/0302/1147.html