课程思政医学教学改革初探以教学模块口腔局部

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摘要：新时期医务工作者不仅要医术精湛，更要品德高尚[1]。学生学习好固然很重要，但其如果缺乏明辨是非的能力及良好的道德精神品质，培育出来的学生往往事与愿违。医学专业课的学习

新时期医务工作者不仅要医术精湛，更要品德高尚[1]。学生学习好固然很重要，但其如果缺乏明辨是非的能力及良好的道德精神品质，培育出来的学生往往事与愿违。医学专业课的学习虽“学高为师”，但同时也切不可忽视“爱国明理”“立德树人身正为范”“医乃仁术，大医精诚”等思政教育。而单纯的思政课程，往往效果不佳。对医学生的培养应注意思政理论、医德素养与临床实践之间的关联，将思政元素融于专业课理论知识与实训练习中。相关研究表明，将思政元素融入到专业课的学习中，一方面能加强学生对专业知识的兴趣及理解，另一方面在培养学生良好道德品质上也起到很好的效果，达到“双赢”效果[2-4]。

目前关于口腔医学专业课的“课程思政”调查及研究少之又少，甚至没有。如何推动口腔医学专业的课程思政；如何将思政教育融入到口腔医学专业课程中；如何在专业课教学上提高口腔医学生的职业素养成为教育教学中有待解决的问题。该文以“口腔局部麻醉”教学模块为例，对“课程思政”的口腔医学教学改革进行探索。

1 教学设计

1.1 教学目标和教学重难点

结合教学大纲要求、课程标准、教材内容、学生特点确定本内容的教学目标：知识目标—掌握局部麻醉的基本理论知识及基本操作；素质目标—通过对传统文化探索及社会问题探讨等培养学生爱国情操、民族使命感，帮助学生体会大医精诚，培养学生良好的职业素养。

依据教学目标和往届学生学习情况，确定教学重点和难点：教学重点为下牙槽神经阻滞麻醉，教学难点为阻滞麻醉进针点的位置。

1.2 “课程思政”设计思路

爱国主义必然建立在对祖国认同的基础上，没有对祖国的认同，谈何爱一个国家[5]。在教学中教师应充分发掘分散在专业知识中的祖国传统文化及卓越的古代文明，唤醒学生浓烈的爱国情愫，同时对学生进行民族自豪感、忧患感及使命感等多层次的爱国主义教育。此次课教学过程中，教师于课前布置学生观看中国麻醉纪录片帮助学生了解中国麻醉医学之崛起之路，培养学生民族优越感、提高学生对祖国的认同感。课中通过播放华佗发明麻沸散小视频、 中国麻醉医学纪录片观后感演讲、教师结合传统文化讲解局部麻醉、使用劣质麻醉药品及劣质医疗器械的危害、案例讲解、角色扮演，提高学生对祖国优秀传统文化、传统美德的认识，诚信行医的重要性，引导学生自己归纳总结医生应该有的样子。同时树立榜样，提高学生肩负起中华民族伟大复兴的使命感。课后“趣味”案例探究培养学生临床思辨能力。此外，小组活动贯穿始终，培养学生团队合作精神。

1.3 教学过程

1.3.1 课前 教师发布个人及小组自主学习任务单，让学生自行完成以下3 项内容。

①让学生提前自行学习十二五规划教材口腔颌面外科学中口腔颌面部局部麻醉的相关内容，并观看学习通上的相关操作视频及预习相关解剖结构知识。

②观看“中国麻醉”纪录片，感受现代中国从麻醉大国到麻醉强国的崛起之路，并探寻麻醉的起源，体会中华民族上下五千年文化的博大精深。

③小组合作，攻克学习任务，培养学生团队合作精神。将学生分为4 个小组，每组负责一部分知识点的解说，结合“中国麻醉”纪录片观后感，制成PPT 上传至学习通。教师及时通过教学平台观测学习数据，适当调整教学策略。

1.3.2 课中 步骤1：播放神医华佗发明麻沸散小短片导入新课，加强传统文化的传播，告知学生祖国麻醉医学的辉煌史。学生通过此短片学习到中国是世界上最早发明麻醉药品的国家，也是世界上最早成功进行了麻醉下开腹手术的国家，帮助学生坚定文化自信；使学生感知神医华佗勇于探索的精神品质以及医者仁心，济世救人的高尚医德。为学生树立榜样，从而激励学生不忘初心，牢记使命，砥砺前行。

步骤2：学生代表上台讲解课前制作好的PPT，其他同学在学习的同时认真分析解说中所存在的问题。每一位学生代表讲解结束后，教师组织其他组成员对所讲解的内容提问，由讲解组讨论后进行解答。之后运用学习通投票功能让学生投票选出PPT 制作及讲解最佳表现小组和对“中国麻醉医学”认识最佳表现小组及最佳表现个人。做到将课堂交给学生，“以学生为中心”开展教学。最后教师让大家总结中国麻醉医学经历了一个什么样的兴衰历程。通过课前观看中国麻醉医学纪录片、纪录片观后感PPT 的制作和讲解以及神医华佗发明麻沸散的小短片，学生基本都能回答出中国麻醉医学经历了一个由兴盛到衰败再到如今迅速崛起的历程。教育学生不要崇洋媚外，要像先辈们学习，肩负起复兴中华的伟大使命。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/qikandaodu/2021/0510/1453.html

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