新时代，新教育，蒙台梭利教师成长之路

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摘要：成为一名真正的蒙台梭利教师，是一条漫长而艰辛的成长之路; 唯有不断的自我学习、反省与鞭策，才能达到自我实现的心灵升华。 与孩子长期相处的蒙台梭利教师都知道，必须研读许

成为一名真正的蒙台梭利教师，是一条漫长而艰辛的成长之路;

唯有不断的自我学习、反省与鞭策，才能达到自我实现的心灵升华。

与孩子长期相处的蒙台梭利教师都知道，必须研读许多与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，发展和掌握幼儿的现况，引导着他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，及时解读他们的所作所为，营造出和谐的教室氛围。

现已是蒙台梭利教师或即将走上蒙台梭利教师岗位的工作者，对自己的蒙台梭利教师成长之路是否感到茫然?

要成为一位蒙台梭利教师是一条漫长的成长之路，不管是已在道路上斩荆披棘行走的人;或是走走停停，如坠浓雾之中的人;甚至行走多年认为已经领悟到蒙台梭利教育精髓的人。

每个学习领域都有不同的发展阶段，都有需要突破的学习瓶颈。蒙台梭利教师应经常反观自己在蒙台梭利教师的成长过程中，可能遭遇到的困境是什么?

甚至当自己遇到障碍而举棋不定时，是否要放弃当初信誓旦旦所追求的理想? 还是寻求外援?或向蒙台梭利教育的资深人士请教解惑?

而已经在蒙台梭利教学领域深入多年的资深教师，更要思考自己是否仍在原地踏步?或是能从过去的学习历程 中，将自我体现的经验，作为辅导后来者的资源，让这些对孩子有充满爱意、胸怀理想的教师，有很好的咨询依托。

蒙台梭利教育理论是一门复杂的课程，它赋予教师许多的责任，去支持、滋润和启发孩子的成长。

为了达到此目标，教师需要不断的实践和学习，并认为个人的成长是 永无止境的。一位熟练的蒙台梭利教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求，同时也要让儿童之家或幼儿园的管理者及家长一起来关心孩子的问题。

蒙台梭利教师需要运用很多技巧，遇到不可预料的情况发生时，也会随着需要改变方式。而这些技巧是如何发展出来的?经过什么样的过程，才能使教师具有经验?

如何引导和支持 初学者，尤其在他们预备当蒙台梭利教师的期间，需要在不同的领域展现不同的能力。学习有关“教”与实践“教”是不同的，研究这样的技巧不是一件容易的事。

这个复杂且个别的学习过程是如何产生的?美国芝加哥大学教授布卢姆的分类学，在1984年创造了一个学习模式，说明每个教师都有不同程度的成长障碍，而且每个成长阶段都环环相扣，下一个阶段必须建立在上一个阶段中，整理理论以知识为基础，且具有阶段性的学习模式。

这个理论提出了一项惊人的想法 ----学习不是直线性的，而是向上来回移动的过程。皮亚杰曾提出:当一个新资讯产生时，会造成学习的不平衡，接着，调试或同化会接踵而至，新的思想在往 前推进时，我们会回到旧经验做整合后，再产生新的认知。

如同胃部消化食物，产生新的营养素，再供给身体各器官。蒙台梭利教学理论涵盖不同知识领域，也有不同的层次人，所以每位蒙台梭利教师都有不同阶段的领悟。

1

知识的获取。

刚进入蒙台梭利教学领域的初学者，通常是以灌输性、记忆性的方式记取授课内容，机械化的照单全收。由于处于知识的启蒙期，比较没有实际的教学经验，仅止于知其然，但不知其所以然的阶段。

这个阶段的教师通常会学习到儿童的身心发展、蒙台梭利教育哲学、教育示范、环境设计、观察记录等知识，他们用心预备，想要去 “教”孩子，以实现想要成为蒙台梭利教师的愿望，但还未能以孩子的角度思考他们想要“学什么?”

2

理解。

理解是比知识更复杂的一个阶段。在这个阶段，每项学习的说明是必须的，如同应用题要经过理解才能做出有效性的回答。

为了溯本求源、研究学问、探讨问题，因 此收集资讯、增加知识是很需要的，也因温故而知新，使得现阶段与前阶段交错在一起。这时期的教师会观察孩子在教室里的状况，去思考“为什么?”而频频寻求 解释之道。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/zonghexinwen/2020/0726/390.html

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