教学原则-小学教育教学知识与能力

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摘要：小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。那么

小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。那么接下来就针对教学原则结合其考察方式给大家进行知识点的梳理，帮助大家进一步理解和备考教学原则。

首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。其次简答题有两种情况:一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则:

一、科学性与教育性相结合原则

基本含义:既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

考察方式:

1、规律与原则对应:科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律;

2、例子反选:“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。”符合科学性与教育性相结合的原则;

3、古语或人物反选:赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性想结合原则。

二、理论联系实际教学原则

基本含义:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

考察方式:

1、规律与原则对应:理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律;

2、例子反选:“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。”符合理论联系实际原则;

3、古语或人物反选:“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。

三、直观性教学原则

基本含义:教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

考察方式:

1、例子反选:“在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而能够使他们正确理解书本知识和发展认识能力”符合直观性原则。

2、古语或人物反选:夸美纽斯首次提出直观性;

3、教学方法与原则的对应:以直观感知为主的教学方法(演示法和参观法)符合直观性教学原则。

四、启发性教学原则

基本含义:教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

考察方式:

1、规律与原则对应:启发性教学原则符合教师主导与学生主体相结合的规律;

2、例子反选:“有位教师讲《阿Q正传》，一上课便崇敬地说:“在20世纪20年代初，中国文坛出了一篇震动社会的小说。这篇小说还在报刊连载时，就使那些‘正人君子’、豪绅官吏惊恐万分，以为小说写的是他们自己，纷纷要求追查作者。小说很快被翻译到各国成为世界名著。”学生听了，他们的学习主动性一下便调动起来了。”符合启发性教学原则;

3、古语或人物反选:首次提出启发式教学的是我国的孔子“不愤不启不悱不发”、苏格拉底的“产婆术”符合启发性原则，是西方最早提出启发式教学的人、《学记》中“君子之教，喻也;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”体现启发性原则、第斯多惠提出“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”体现启发性原则。

五、循序渐进教学原则

基本含义:教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/zonghexinwen/2020/0820/453.html

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