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2020国家教师资格证笔试_《教育教学知识与能力》

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《教育教学知识与能力》常考的三大教育理论

一、个体身心发展的动因论

理论

观点

代表人物

内发论

人的身心发展是由个体内部所固有的自然因素预先决定的。它研究人的内部需要和内在的发展机制,但是它强调人的内在因素具有不可替代的作用。

孟子:性善论

弗洛伊德:性本能

威尔逊:基因复制

格赛尔:成熟机制

外铄论

外铄论认为人的发展主要依靠环境、他人的影响和学校教育等外在的力量决定的。

墨子:“素丝说”

荀子:性恶论

洛克:白板说

华生

多因素相互作用论

内部和外部各因素的综合作用

马克思主义观点

【真题示例】

1.格赛尔双生子爬楼梯比较实验,证明了( )因素对人的发展有关键影响。

A.遗传素质 B.生理成熟 C.环境 D.教育

2.“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境的养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物---医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

【参考答案】1-2 BB

二、教育目的的价值取向

个人本位论

应从人的本性、本能需要出发,使人的本性和本能得到高度发展。

孟轲、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、夸美纽斯、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、奈勒等

社会本位论

应该从社会需要出发,社会需要是确定教育目的的唯一依据。

孔子、梁启超、赫尔巴特、纳托普、凯兴斯泰纳、巴格莱、涂尔干、孔德。

教育无目的论

“教育即生活”、教育过程就是教育目的

杜威

辩证统一的观点

社会需要与个人发展的辩证关系。教育是培养人的活动,教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。

马克思主义

1.教育目的存在多种价值取向,以下不属于个人本位教育目的论的代表人物是( )。

A.裴斯泰洛齐B.卢梭 C.帕克D.斯普朗格

2.“教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定”是( )的观点。

A.洛克 B.孔德 C.柏拉图 D.涂尔干

【参考答案】1-2 DA

三、课程理论流派

学科(知识)中心理论

(1)知识是课程的核心;

(2)学校课程应以学科分类为基础;

(3)学校教学以分科教学为核心;

(4)以学科基本结构的掌握为目标;

(5)学科专家在课程开发中起重要作用。

巴格莱的要素主义课程理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等

学生(学习者)中心理论

(1)学生是课程的核心;

(2)课程以学生的兴趣或生活为基础;

(3)教学应以活动和问题反思为核心;

(4)学生在课程开发中起重要作用。

卢梭为代表的自然主义课程论、杜威为代表的儿童经验主义课程论、奈勒的存在主义课程论、罗杰斯为代表的人本主义课程论

社会改造(社会)中心理论

社会改造主义课程是以问题为中心设计的课程,其主要形式分为核心课程和以生活问题为中心的课程。

布拉梅尔德、弗莱雷等

1.现代三大课程流派是( ),学生中心课程理论和社会中心课程理论。

A.学科中心课程理论 B.活动中心课程理论

C.实践中心课程理论 D.管理中心课程理论

2.学生中心课程理论的代表人物是( )。

A.布鲁纳 B.罗杰斯 C.皮亚杰 D.卢梭

【参考答案】1-2 AB

文章来源:《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/zonghexinwen/2020/0828/524.html



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