- · 《新教育时代电子杂志(教[05/29]
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钟秉林:信息技术与教育教学深度融合是大势所
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摘要:以“在线教育新常态——从‘学习革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际远程与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国家教育咨询委员会委员、国家教育考试
以“在线教育新常态——从‘学习革命’到‘质量革命’”为主题的2020中国国际远程与继续教育大会日前在北京召开。国务院学位委员会委员、国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员钟秉林指出,信息技术与教育教学深度融合是大势所趋,要主动适应信息科技创新带来的教育形态和就业市场的变革。
新的时代,教育出现了哪些新的特征?互联网教学为教育带来哪些变化?如何利用在线教育快速发展契机,推进我国教育现代化的进程?人民网记者在会后专访了钟秉林。
从“上学难”转变为“上好学校难”
到去年年底,全国共有各级各类学校53.01万所,各级各类学历教育在校生2.82亿人,专任教师1732.03万人。从学前教育、九年义务教育到高中阶段教育、高等教育,已经基本普及。尤其是全国高等教育在学总规模突破4002万人,高等教育毛入学率已达到51.6%,从大众化进入普及化阶段。
“中国教育快速发展,即将进入全面普及阶段。”钟秉林表示,中国的教育发展水平已经进入了世界中上等水平,对于一个人口众多的发展中国家而言,是一项非常了不起的成就。
钟秉林谈到,在新的时代,教育发展也出现了新的特征,体现在主要矛盾发生了转化,即从过去的“上学难”转变为现在的“上好学校难”。
“一方面老百姓迫切要求接受高质量的教育,我们都希望孩子能上好学校;另一方面我们国家优质教育资源供给短缺,而且发展不均衡,不充分。”钟秉林说。
钟秉林表示,解决这个问题的根本途径,就是要拓展优质教育资源,办好每所学校。这是一个长期积累、厚积薄发的过程,不可能一朝一夕,一蹴而就。
“我国教育发展方式正在发生根本性的转变,从过去的外部式发展转变为以提高质量,优化结构为核心的内涵式发展。在这个背景下,以互联网为代表的在线教学给我们提高教育质量、扩大优质教育资源覆盖面带来了难得的契机。
在线教学促进教育公平与质量提升
在钟秉林看来,在线教学首先可以促进教育公平和质量提升。以慕课、微课程、翻转课堂、混合式教学为代表的基于互联网的在线教学模式应运而生,并且走向实用。一方面,在线教学突破了学习时间和空间的局限性,可以实现个性化线上学习,共享优质课程资源,扩大优质教育资源覆盖面,有利于促进公平和构建学习型社会。另一方面,互联网教学也为融合线上线下教学,促进学生的自主学习与合作学习,改革传统的教学方式和手段创造了条件,有利于提高教学质量,改善学习效益。
“基于互联网的教育信息化建设成为我们国家教育发展的战略重点。” 钟秉林强调。
在今年新冠疫情防控期间,我国各级各类学校面向两亿多学生开展了在线教学实践,有效实现了“停课不停教、不停学”。在线教学满足了学生居家学习的要求,一定程度上实现了优质教学资源的共享,促进了师生信息素养的提升,并且提高了学校的教育治理能力。
钟秉林认为,这项历史上从未有过的大规模在线教学实践,将会成为教育信息化理论与实践创新的重要契机,也将有力推进我国教育现代化的进程。
他同时也提出,全面实施线上教学也带来一些问题。“教育技术资源配置的区域差异、城乡差异和校际差异,引发了教育公平问题;学生学习的自律性和主动性,家长监督的有效性,以及教师信息素养的差异性,也带来了教学效果的争议。这都需要引起高度重视。”
在线教育颠覆了传统的学习过程
互联网技术、数字技术、移动通信技术的发展,正在改变着人类获取知识的方式和渠道。知识传递的方式,从过去传统的单向传递为主,转变为多向互动。
钟秉林指出,在线教学使得学校教师角色发生了转型,从过去知识单向传递背景下学生知识的传授者,转变为在知识多向互动背景下,学生学习活动的设计者和指导者。教师角色转型还带来学校师生关系的变化,师生之间形成了一种新型的“学习伙伴”的关系。
“很多学者倡导构建师生学习共同体,通过教师引导、师生互动和学生合作来实现教学目标。知识传递方式的转变、教师角色的转型和师生关系的变化,直接冲击到了学校的教育教学观念、教学方式和学习方式、教学组织形态和教室布局,以及教学管理体制机制。” 钟秉林说。
他同时谈到,在线教学正在颠覆传统的教学和学习过程。传统而言,学生的学习过程大致可以分为两个阶段,第一个是知识传输阶段,教师上课讲授,学生听讲接收知识;第二个阶段是知识内化阶段,通过教师辅导答疑,学生复习、做习题,并参加必要的教学实验,将接收到的知识消化吸收、融会贯通、真正掌握。而在线教学的诞生,有可能使这个过程发生颠覆。
文章来源:《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/zonghexinwen/2020/1104/976.html