实施“爱种子”教学模式 广州从化教育实现六个

羊城晚报全媒体记者 张豪 通讯员 黄利谊 李晓彤

一节课堂下来，游戏闯关、竞赛抢答、团队合作讨论、学习过程关键结果比较、使用“答题器”“平板电脑”回答问题.....跟我们印象中的课堂不一样，现在在从化的校园课堂里出现一种叫“爱种子”的教学新模式。

这种通过技术赋能的教学模式，实现“变道超车”，拉近从化区与教育先进地区的差距，创造出“从化经验”。

5月7日，从化区“爱种子”实验成果展示暨工作推进会在从化区良口镇生态设计小镇举行。活动以“信息技术赋能城乡融合，优质教育助力乡村振兴”为主题。

教育改革实现破冰 助力区域教育优质均衡发展

据了解，“爱种子”教学模式是在广东省教育厅指导下，由省基础教育与信息化研究院进行规划与设计，历时五年研究与验证所构建的创新性课堂教学改革模式。

作为“爱种子”教学模式实验的省级示范区，从化区从2016年良口镇第二小学三年级英语学科开始试行，教育改革实现了破冰，2017年11月成为广东省“以信息技术推动义务教育教学改革”实验区，参加“爱种子”教学模式的学校由原来的4所发展到现在的62所学校，基本实现全覆盖。

于2007年开始正式办学的良口镇第二小学（下称“良口二小”）是由附近的7间学校合并而成，不同学校的教师融合，造就教师素质的参差不齐，“爱种子”教学模式的到来实实在在改变学校的教学面貌。

走进良口二小的课堂，可见课室内摆桌呈现出T字形，学生以四人小组为单位在这里互动。课堂上，学生们在构思巧妙的情景下自主学习。当老师提问时，大家迅速拿起手上的“答题器”进行作答，而此时课室屏幕上会显示每个学生是否已作答，让每一位学生都完成再到下一题。

学生完成后，教师还能够借助答题器作答情况，从技术层面对数据进行全面处理和分析，使每一个学生在活动进程中的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师随之根据学生的具体情况因材施教。

在课堂上，学生的行为习惯也很有“范”。当老师讲解、学生汇报和看微课时，学生们全部面向前方，腰挺直，双手轻握放在背后；需要做纸笔练习、动手操作和小组讨论时，左右两翼的同学转身相对，需要凑在一起时可以站起来。

“学生行为规范化既能保障学生的身体健康，又利于学生集中注意力实现高效的学习，突显精气神。”良口二小英语老师钟华丽说。

整节课堂下来，游戏的闯关、竞赛的抢答、学习过程关键结果比较等融入到学与教资源场景创设里，调动学生的积极性。正如老师们所说：“学生们想在课堂上打瞌睡的机会都没有了。”

进入实验中期阶段 实现六个“不一样”

经过近几年的试点工作，实验校的学生在自主学习时非常专注，认真地跟读单词、跟读课文、观看动画微课，积极参与课堂互动。“原来不想学、不开口、性格内向的学生，在平台资源的吸引下，开始跟着平台大声地跟读，认真观看动画微课。一部分学生的性格也得到了改善，这个变化，让人非常惊喜。”良口二小副校长潘美好说。

良口二小的改变并不是个例。目前，从化区“爱种子”教学模式已进入实验的中期阶段，实验的成果在理论研究和教学实践层面取得成效。“实现学校、学生、教师、课堂、校长、教研等六个‘不一样'。”从化区教师发展中心副主任李醒群说。

现在，师生们的精气神焕然一新。“自主、合作、探究、敢于表达”的“爱种子”理念已深入到全体师生心中，并成为学与教的自觉行为。学生在一种自觉的、同伴互助的氛围下进行学习，解决农村学校学生害羞、胆怯、不敢表达、缺少创新意识和表现欲望等问题。

“我们初步统计3所乡镇实验学校的学生学业抽测成绩，3所学校共18个年级，一年来与区平均成绩差对比，进步的年级有14个，1个年级持平，说明这一模式的实施是适合我们乡镇学校的，是有利于学生的素质提升的。”上述负责人介绍，这种模式让教师和校长的教学思路也产生变化。

对于校长来说，在如何做好校本培训工作，提高学校的管理水平和教师的教学水平方面有了很多的思路与措施。对于教师来说，改革前，教师备课时需要花大量时间去找资源、做课件，关注点集中在“怎样教”，有了平台的资源，教师可以花更多的时间去研究 “怎样学”。

文章来源：《新教育时代电子杂志(教师版)》 网址: http://www.xjysdbjb.cn/zonghexinwen/2021/0515/1469.html

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